Attention to and work with cultural diversity: families of foreign and Roma origin in a school of special difficulty
DOI:
https://doi.org/10.15257/ehquidad.2023.0020Keywords:
Cultural diversity, Interculturality, School ethnography, Family – school involvement, Educational inequalitiesAbstract
Cultural diversity is a reality in our education system. For almost a quarter of a century, it has been addressed in schools especially through attention to it, linked to educational needs or socio-economic variables. However, moving towards intercultural education is a more complex challenge. Within the whole process, families take on special importance. Their involvement and participation in school is less, due to cultural and linguistic barriers, among others such as those related to situations of risk of social exclusion. This article analyses the attention and work on cultural diversity in an educational centre with special difficulties, where students of Roma ethnicity and foreign origin coexist. These are groups that, in addition, are mostly in a situation of socio-economic exclusion. The methodology is based on a school ethnography, in which 33 in-depth interviews were carried out with members of the educational community. The main results show the positive valuation of cultural diversity by the agents involved, the difficulty of involving Roma and foreign families, and the enormous weight of the socio-economic variable in the relationship with school and education.
Downloads
References
Alegre, M.A. (2017). Políticas de elección y asignación de colegio: ¿qué efectos tienen sobre la segregación escolar? Fundaciò Jaume Bofill. Disponible en https://fundaciobofill.cat/es/publicaciones/politicas-de-eleccion-y-asignacion-de-colegio-que-efectos-tienen-sobre-la-segregacion
Andrés Cabello, S. (2022a). Estrategias y prácticas de los centros educativos y del profesorado en la inclusión de la diversidad cultural en la escuela. El caso de España. En Serrao, J. (Coord.), II Congresso Internacional Humanismo, Direitos Humanos e Cidadania (pp. 116-132). Edições Universitárias Lusófonas.
Andrés Cabello, S. (2022b). La visión de los equipos directivos de La Rioja en las desigualdades en educación. En O. Bernad Cavero, L. Rodrigo Martín y A.O. Rivero Guerra (Coords.). Investigaciones y proyectos académicos de futuro (pp. 51-62). Tirant Lo Blanch.
Andrés Cabello, S. & Giró Miranda, J. (2020a). Educational Attainment and Integration of Foreign Students in Spain. In P. Groves Price (Ed.), Oxford Encyclopedia of Race and Education. Oxford University Press. https://doi.org/ 10.1093/acrefore/9780190264093.013.805
Andrés Cabello, S. & Giró Miranda, J. (2020b). Religious and Cultural Diversity in Spanish Education. In P. Groves Price (Ed.), Oxford Encyclopedia of Race and Education. Oxford University Press. https://doi.org/10.1093/acrefore/ 9780190264093.013.804
Andrés Cabello, S. y Giró Miranda, J. (2020c). Canales y estrategias de comunicación de la comunidad educativa. EHQUIDAD. Revista Internacional De Políticas De Bienestar y Trabajo Social, 13, 79-98. https://doi.org/10.15257/ehquidad.2020.0004
Ballestín, B. (2015). De “su cultura es muy fuerte” a “no se adapta a la escuela”: alumnado de origen inmigrante, evaluación y efecto Pigmalión en Primaria. RASE. Revista de Sociología de la Educación, 8(3), 361-379.
Bolívar, A. (2006). Familia y escuela: dos mundos llamados a trabajar en común. Revista de Educación, 339, 119-146.
Cebolla Boado, H. (2022). ¿Qué hay detrás de la desventaja educativa de los inmigrantes? Tres ideas poco conocidas sobre su experiencia escolar. Mediterráneo Económico, 36, 189-205.
Choi, A.; Gil, M.; Mediavilla, M. & Valbuena, J. (2018). The Evolution of Educational Inequalities in Spain: Dynamic Evidence from Repetead Cross-Sections. Social Indicators Research: An International and Interdisciplinary Journal for Quality-of-Life Measurement. 138, 853-872. https://doi.org/ 10.1007/s11205-017-1701-6
Del Olmo, M. y Osuna, C. (Eds.) (2014). ¿Qué tiene que decir la Etnografía sobre el abandono escolar? Traficante de Sueños.
Educación Conectada. BBVA Fad (2021). Diagnóstico para la acción. Mapeo de centros de difícil desempeño y análisis de las competencias digitales de las familias en situación de vulnerabilidad. Informe de resultados. Disponible en https://www.adolescenciayjuventud.org/publicacion/ centros-compete ncias-digitales-vulnerabilidad/
Elosua, P. (2019). Performance factors and immigration. Impact of individual and school variables. Cultura y Educación, 31(1), 1-30. https://doi.org/10.1080/11356405.2018.1551653
European Commission (2019). Integrating Students from Migrant Backgrounds into Schools in Europe. National Policies and Mesures. Eurydice Report.
Ferrer, A. y Gortazar, L. (2021). Diversidad y libertad. Reducir la segregación escolar respetando la capacidad de elección de centro.
ESADE. Center for Economic Policy. Save the Children. Disponible en https://www.esade.edu/ecpol/es/publicaciones/segregacion-escolar-esadeecpol/
Garreta Bochaca, J. (2014). La participación de las familias en la escuela: una cuestión pendiente. Documentación Social. Revista de Estudios Sociales y Sociología Aplicada, 171, 101-124.
Garreta Bochaca, J. (Coord.) (2017), Familias y escuelas. Discursos y prácticas sobre la participación en la escuela. Madrid, Pirámide.
Garreta-Bochaca, J., & Llevot-Calvet, N. (2022). Escuela y familias de origen extranjero. Canales y barreras a la comunicación en la Educación Primaria. Educación XX1. 25(2), 315-335. https://doi.org/10.5944/educxx1.31840
Garreta Bochaca, J., & Llevot Calvet, N. (2021). Gypsy students in Catalonia (Spain): compensation with improvable cultural recognition. Educazione, 19 (1), 18-34. https://doi.org/10.6092/issn.2420-8175/12961
Garreta-Bochaca, J.; Torrelles-Montauny, A. y Cárcamo-Vásquez, H. (2022). La educación primaria en España y la diversidad cultural. Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad, 21 (1). http://dx.doi.org/10.5027/psicoperspectivas-vol21-issue1-fulltext-2323
Garreta-Bochaca, J., Macià-Bordalba, M. y Llevot-Calvet, N. (2020). Intercultural Education in Catalonia (Spain): Evolution of Discourses and Practices (2000-2016). Estudios sobre Educación, 38, 191-215. https://doi.org/10.15581/004.38.191-215
Giró Miranda, J., Mata Romeu, A., Vallespir Soler, J., & Vigo Arrazola, B. (2014). Familias y escuelas: los diferentes discursos sobre la participación. EHQUIDAD. Revista Internacional De Políticas De Bienestar Y Trabajo Social, 2, 65–89. https://doi.org/10.15257/ehquidad.2014.0009
González Ferrer, A. y Cebolla Boado, H. (2018). Los hijos de la inmigración en España: valores, aspiraciones y resultados. En Blanco, A.; Chueca, A.; López-Ruiz, J.A. y Mora, S. (Coord. y Ed.). Informe España 2018. Universidad Pontificia Comillas.
Instituto Nacional de Estadística (INE) (2023). Estadística del Padrón Continuo. Disponible en https://www.ine.es/dyngs/INEbase/es/operacion.htm?c= Estadistica_C&cid=1254736177012&menu=resultados&idp=1254734710990
Leiva Olivencia, J.J. (2012). Aportaciones y reflexiones pedagógicas sobre educación intercultural: de la diversidad cultural a la cultura de la diversidad. Revista Qurriculum, 25, 57-75.
Leiva Olivencia, J.J. (2008). Interculturalidad, gestión de la convivencia y diversidad cultural en la escuela: un estudio de las actitudes del profesorado. Revista Iberoamericana de Educación, 46(2), 1-14.
Lubián, C. y Langa Rosado, D. (2022). La segregación escolar en familias inmigradas: clase social y estatus migratorio. Revista Española de Sociología, 31(3). https://doi.org/10.22325/fes/res.2022.122
Llevot Calvet, N. y Bernard Cavero, O. (2016). La mediación gitana: herramienta performativa de las relaciones entre escuela y familia. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 19 (1), 99-110. http://dx.doi.org/10.6018/reifop.19.1.245581
Macià. M. (2018). Aproximación teórica a la comunicación familia-escuela: Estrategias de mejora. Ehquidad. International Welfare Policies and Social Work Journal, 10, 89-112. https://doi.org/10.15257/ehquidad. 2018.0010
Mahía, R. y Medina, E. (2022). Informe sobre la Integración de los Estudiantes Extranjeros en el Sistema Educativo Español. Observatorio Español del Racismo y la Xenofobia (OBERAXE) Disponible en https://inclusion.seg-social.es/oberaxe/es/publicaciones/documentos/documento_0153.htm
Márquez Vázquez, C. (2022). Educación superior y alumnado gitano. Redes de apoyos y claves para una inclusión real. Dykinson.
Martín-Cuadrado, A.M.; Corral Carrillo, M.J. y Catalán Márquez, M.J. (2017). Diagnóstico de los estilos de aprendizaje de estudiantes de etnia gitana en centros de difícil desempeño. Propuestas de evaluación y actuación. Tendencias Pedagógicas, 30, 153-174.
Martínez, L. y Ferrer, A. (2018). Mézclate conmigo. De la segregación socioeconómica a la educación inclusiva. Save the Children.
Martínez Orbegozo, E.F. (2019). El centro y las prácticas de colaboración docente como medios para la mejora educativa. Estudios sobre la Economía Española, 2019/26. FEDEA.
Ministerio de Educación y Formación Profesional (2023). Estadísticas de la Educación. Enseñanzas no universitarias. Disponible en https://www.educacionyfp.gob.es/servicios-al-ciudadano/estadisticas/no-universitaria.html
Moreno Mínguez, A. (2011). La reproducción intergeneracional de las desigualdades educativas. Límites y oportunidades de la democracia. Revista de Educación. Número Extraordinario 2011, 183-206.
Murillo, F.J., Martínez-Garrido, C. y Belavi, G. (2017). Segregación escolar por origen en España. OBETS. Revista de Ciencias Sociales, 12(2), 395-423. https://doi.org/10.14198/OBETS2017.12.2.04
Rahona López, M. y Morales Sequera, S. (2021). Educación e inmigración en España: desafíos y oportunidades. Fundación Alternativas. Organización de Estados Iberoamericanos (OEI).
Serra, C. (2004). Etnografía escolar, etnografía de la educación. Revista de Educación, 334, 165-176.
Serrano-Díaz, N.; Aragón-Mendizábal, E. y Mérida-Serrano, R. (2022). Percepción de las familias sobre el desempeño escolar durante el confinamiento por COVID-19. Comunicar, 70, 59-68. https://doi.org/10. 3916/C70-2022-05
Tarabini, A. (2018). La escuela no es para ti. El rol de los centros educativos en el abandono escolar. Octaedro.
Torrelles Montauny, A. (2022). Interculturalidad en las políticas educativas españolas en el siglo XXI. RASE. Revista de Sociología de la Educación, 15(3), 315-316. https://doi.org/10.7203/RASE.15.3.19045
Torrelles Montauny, A.; Cerviño Abeledo, I. y Lasheras Lalana, P. (2022). Educación intercultural en España: enfoques de los discursos y prácticas en Educación Primaria. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 26(2). https://doi.org/10.30827/profesorado.v26i2.21293
Downloads
Published
Versions
- 2023-07-18 (2)
- 2023-07-17 (1)
