Estrés académico, estresores y afrontamiento en estudiantes de Odontología en el Centro de Estudios Universitarios Metropolitano Hidalgo [CEUMH]

Resumen

Objetivo. Describir el estrés académico, estresores y afrontamiento en estudiantes de odontología en el Centro Universitario Metropolitano Hidalgo (CEUMH ).

Metodología. Se trata de un estudio observacional descritivo de carácter transversal a partir de una muestra probabilística de 69 estudiantes de odontología, distribuidos de forma estratificada por año  de estudios: primero (n= 12), tercero (n= 14), quinto (n= 18), séptimo (n= 10) y octavo (n= 15). La  medición de la variable estrés académico se realizó a través del cuestionario “Inventario SISCO”  validado, que evalúa: estresores académicos, manifestaciones de estrés, y estrategias de afrontamiento.  La variable desempeño académico se midió a través de la nota promedio del estudiante  al termino del cuatrimestre anterior concluido.

Resultados. El 93% refirió presentar estrés con una intensidad de 3.5, sobre una escala de 1 a 5. Los estresores fueron: sobre carga de tareas y trabajos y exámenes. Las principales reacciones físicas  que presentan los alumnos fueron trastornos en el sueño [22%]. Y consumo de alimentos; aumento o  reducción del consumo de alimentos. Las estrategias de afrontamiento fueron; elaboración de un plan y ejecución de tareas con un 41% y habilidad asertiva defender nuestras preferencias, ideas o sentimientos sin dañar a otros, con un 34%. El rendimiento académico promedio fue de 8.17, en una  población de 46 alumnos de distintos cuatrimestres. El nivel de estrés de los estudiantes es alto con un  nivel de 4 en una escala de 1 a 5.

Conclusión. El estrés es un factor determinante en las actividades escolares. Entre las estrategias de afrontamiento se deben implementar sesiones de asesorías y desarrollo de proyectos de  investigación. Aunque inciden en que son estresores, un profesional de la salud sin perfil científico se  convertiría en un profesional no positivo para el desarrollo de esta área académica. Lo anterior requiere  de procesos de evaluación continua que permitan la retroalimentación.