Aproximación teórica a la comunicación familia-escuela: Estrategias de mejora

Mónica Macia Bordalba

Resumen


La comunicación eficaz entre padres y maestros es esencial para fomentar el buen entendimiento entre ambos agentes y garantizar un mayor éxito educativo del alumno. El presente artículo recoge, siguiendo la estructura de las 6W del periodismo (qué, quién, dónde, cómo, cuándo y por qué), los principales conceptos e ideas que deben situarse en el núcleo estructural de la comunicación familia-escuela. Más concretamente, el objetivo del texto es presentar las grandes líneas estratégicas que debería seguir cualquier centro para optimizar la comunicación con las familias y dotar a los maestros de las herramientas básicas para que puedan diseñar planes de comunicación de acuerdo a sus características y necesidades.

Palabras clave


Relación familia-escuela, Estrategias comunicativas, Educación primaria, Mejora educativa

Texto completo:

PDF

Referencias


Anderson, K., y Minke, K. (2007). Parent involvement in education: toward an understanding of parents’ decision making. The Journal of Educational Research, 100(5), 311-323. DOI: https://doi.org/10.3200/JOER.100.5.311-323

Arnold, D., Zeljo, A., y Doctoroff, G. (2008). Parent involvement in preschool: predictors and the relation of involvement to preliteracy development. School Psychology Review, 37(1), 74-90.

Bacigalupa, C. (2016). Partnering with families through photo collages. Early Childhood Education Journal, 44(4), 317-323. DOI: https://doi.org/10.1007/s10643-015-0724-3

Bardroff, L., y Tan, J. (2012). Improving parent involvement in secondary schools through communication technology. Journal of Literacy and Technology, 13(1), 30-54. Recuperado de https://goo.gl/UuENVR

Barnyak, N.C., y McNelly, T. (2009). An urban school district’s parent involvement: A study of teachers’ and administrators’ beliefs and practices. The School Community Journal, 19(1), 33-58. Recuperado de https://goo.gl/7JgniY

Blau, I., y Hameiri, M. (2012). Teacher-families online interactions and gender differences in parental involvement through school data system: Do mothers want to know more than fathers about their children? Computers & Education, 59(2), 701-709. DOI: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2012.03.012

Bolívar, A. (2006). Familia y escuela: dos mundos llamados a trabajar en común. Revista de Educación, 339, 119-146. Recuperado de https://goo.gl/AQdL6E

Cary, A. (2006). How strong communication contributes to student and school success: parent and family involvement. Maryland, US: National School Public Relations Association. Recuperado de https://goo.gl/Dd7AX3

Daniel, G. (2016). Parents’ experiences of teacher outreach in the early years of schooling. Asia Pacific Journal of Education, 36(4), 559-569. doi: https://doi.org/10.1080/02188791.2015.1005051

Draft, R., y Lengel, R. (1986). Organizational Information Requirements, Media Richness and Structural Design. Management Science, 32(5), 554-571. Recuperado de https://goo.gl/GSsfot

DePlanty, J., Coulter-Kern, R., y Duchane, K.A (2007). Perceptions of parent involvement in academic achievement. The Journal of Educational Research, 100(6), 361-368. DOI: https://doi.org/10.3200/JOER.100.6.361-368

Epstein, J., y Salinas, K.C. (2004). Partnering with families and comunities. Educational Leadership, 61(8), 12-18. Recuperado de https://goo.gl/8SeDKA

Epstein, J., y Sheldon, S. (2002). Present and accounted for: Improving student attendance through family and community involvement. The Journal of Educational Research, 95(5), 308-318. DOI: https://doi.org/10.1080/00220670209596604

Fan, W., y Williams, C.M (2010). The effects of parental involvement on students’ academic self-efficacy, engagement and intrinsic motivation. Educational Psychology, 30(1), 53-74. DOI: http://doi.org/10.1080/01443410903353302

García, M.P., Gomariz, M.A., Hernández, M.A., y Parra, J. (2010). La comunicación entre la familia y el centro educativo, desde la percepción de los padres y madres de alumnos. Educatio Siglo XX1, 28(1), 157-188. Recuperado de https://goo.gl/dUmusN

Garreta, J. (2008). La participación de las familias en la escuela pública. Las Asociaciones de Madres y Padres del Alumnado. Madrid, España: CEAPA. Recuperado de https://goo.gl/7WqHEd

Garreta, J. (2012). Famílies i escoles. La participació de les famílies als centres educatius. Lleida, España: Institut Municipal d’Educació. Recuperado de https://goo.gl/8Rn5cc

Garreta, J. (2015). La comunicación familia-escuela en Educación Infantil y Primaria. Revista de la Asociación de Sociología de la Educación, 8(1), 71-85. Recuperado de https://goo.gl/D9vqf1

Garreta, J., y Macia, M. (2017). La comunicación família-escuela. En: J. Garreta (coord.), Familias y escuelas. Discursos y prácticas sobre la participación en la escuela (pp.71-98). Madrid, España: Pirámide.

Graham-Clay, S. (2005). Communicating with parents: strategies for teachers. The School Community Journal, 15(1), 117-130. Recuperado de https://goo.gl/8aZSja

Heath, D., Maghrabi, R., y Carr, N. (2015). Implications of Information and Communication Technologies (ICT) for school-home communication. Journal of Information Technology Education: Research, 14, 363-396. Recuperado de https://goo.gl/rYtU5m

Henderson, A.T., y Mapp, K.L. (2002). A new wave of evidence: The impact of school, family and community connections on student achievement. Austin, Texas: Southwest Educational Development Laboratory. Recuperado de https://goo.gl/arFk1Z

Ho, L.H., Hung, C.L., y Chen, H.C. (2013). Using theoretical models to examine the acceptance behavior of mobile phone messaging to enhance parent-teacher interactions. Computers & Education, 61, 105-114. doi: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2012.09.009

Hoover-Dempsey, K., y Sandler, H. (1997). Why do parents become involved in their children’s education? Review of Educational Research, 67(1), 3-42. DOI: https://doi.org/10.2307/1170618

Hughes, M., y Greenhough, P. (2006). Boxes, bags and videotape: enhancing home-school communication through knowledge exchange activities. Educational Review, 58(4), 471-487.doi: https://doi.org/10.1080/ 00131910600971958

Jeynes, W. (2015). A meta-analysis: The relationship between father involvement and student academic achievement. Urban Education, 50(4), 387-423. doi: https://doi.org/10.1177/0042085914525789

Knopf, H., y Swick, K. (2007). How parents feel about their child’s teacher/school: Implications for early childhood professionals. Early Childhood Education Journal, 34(4), 291-296. doi: https://doi.org/10.1007/s10643-006-0119-6

Kraft, M.A., y Dougherty, S.M. (2013). The effect of teacher-family communication on student engagement: evidence from a randomized field experiment. Journal of Research on Educational Effectiveness, 6(3), 199-222. DOI: https://doi.org/10.1080/19345747.2012.743636

López, I., Ridao, P., y Sánchez, J. (2004). Las familias y las escuelas: una reflexión acerca de entornos educativos compartidos. Revista de Educación, 334, 143-163. Recuperado de https://goo.gl/NcBxUE

Love, F. (1996). Communicating with parents: what beginning teachers can do. College Student Journal, 30(4), 440-444.

Macia, M. (2016). La comunicación familia-escuela: el uso de las TIC en los centros de primaria. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 19(1), 73-83.

Macia, M., y Garreta, J. (2018). Accesibilidad y alfabetización digital: barreras para la integración de las TIC en la comunicación familia/escuela. Revista de Investigación Educativa, 36(1), 239-257. DOI: https://doi.org/10.6018/rie.36.1.290111

Manhey, M., y Salmerón, H. (2016). Evaluación de la participación familiar en el currículo de la educación en los jardines infantiles y salas cuna de Chile. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 20(3), 583-625. Recuperado de https://goo.gl/JhA3s6

Martin, M., y Gairín, J. (2007). La participación de las familias en la educación: un tema por resolver. Bordón. Revista de Pedagogía, 59(1), 113-151. Recuperado de https://goo.gl/1Zk7We

Mehrabian, A. (1972). Nonverbal communication. Chicago, IL: AldineTransaction.

Metcalf, L. (2002). The parent conference: An opportunity for requesting parental collaboration. Canadian Journal of School Psychology, 17(1), 17-25. DOI: https://doi.org/10.1177/082957350201700103

Moliner, O., Traver, J.A., Ruiz, M.P., y Segarra, T. (2016). Estrategias que inciden en los procesos de democratización de la escuela. Una aproximación teórica. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 18(2), 116-129. Recuperado de https://goo.gl/DfStZz

Murray, E., McFarland-Piazza, L., y Harrison, L.J. (2015). Changing patterns of parent-teacher communication and parent involvement from preschool to school. Early Child Development and Care, 185(7), 1031-1052. doi: https://doi.org/10.1080/03004430.2014.975223

Nespor, J. (1987). The role of beliefs in the practice of teaching. Journal of Curriculum Studies, 19(4), 317-328. doi: https://doi.org/10.1080/0022027870190403

Niia, A., Almqvist, L., Brunnberg, E., y Granlund, M. (2015). Student participation and parental involvement in relation to academic achievement. Scandinavian Journal of Educational Research, 59(3), 297-315. doi: https://doi.org/10.1080/00313831.2014.904421

Olmstead, C. (2013). Using technology to increase parent involvement in schools. TechTrends, 57(6), 28-37. DOI: https://doi.org/10.1007/s11528-013-0699-0

Pajares, M.F. (1992). Teachers' beliefs and educational research: Cleaning up a messy construct. Review of Educational Research, 62(3), 307-332. doi: https://doi.org/10.3102/00346543062003307

Palomares, A. (2015). Análisis de modelos de comunicación, profesorado-familia, para gestionar conflictos: Estudio de la comunidad educativa de Albacete. Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, 25, 277-298. doi: https://doi.org/10.7179/PSRI_2015.25.12

Palts, K., y Harro-Loit, H. (2015). Parent-teacher communication patterns concerning activity and positive-negative attitudes. Trames, 19(2), 139-154. doi: https://doi.org/10.3176/tr.2015.2.03

Park, S., y Holloway, S.D. (2017). The effects of school-based parental involvement on academic achievement at the child and elementary school level: A longitudinal study. The Journal of Educational Research, 110(1), 1-16. doi: https://doi.org/10.1080/00220671.2015.1016600

Pérez Juste, R. (2006). La educación de calidad: una responsabilidad compartida. Participación educativa, 1, 27-34. Recuperado de https://goo.gl/REujvE

Rivas, S., y Ugarte, C. (2014). Formación docente y cultura participativa del centro educativo: claves para favorecer la participación familia-escuela. Estudios sobre educación, 27, 153-168. doi: https://doi.org/10.15581/004.27.153-168

Rogers, R.H., y Wright, V.H. (2008). Assessing technology’s role in communication between parents and middle schools. Electronic Journal for the Integration of Technology in Education, 7, 36-58. Recuperado de https://goo.gl/gC3ohR

Rokeach., M. (1968). Beliefs, attitudes, and values: A theory of organization and change. San Francisco, CA: Jossey-Bass.

Ruiz, M.C. (2007). La participación, vía de encuentro entre padres y centro educativo. Participación Educativa, 4, 54-59.

Ruiz, M.C., y Mérida, R. (2016). Promover la inclusión de las familias a través del desarrollo de Proyectos de Trabajo. Un estudio de caso. Revista Complutense de Educación, 27(3), 943-961. doi: https://doi.org/10.5209/rev_RCED.2016.v27.n3.47022

Sarramona, J., y Rodríguez, T. (2010). Participación y calidad de la educación. Aula Abierta, 38(1), 3-14. Recuperado de https://goo.gl/T1k639

Shirvani, H. (2007). Effects of teacher communication on parents’ attitudes and their children’s behaviors at schools. Education, 128(1), 34-47.

Swick, K. (2003). Communication concepts for strengthening family-school-community partnerships. Early Childhood Education Journal, 30(4), 275-280. DOI: https://doi.org/10.1023/A:1023399910668

Thompson, B. (2008). Characteristics of parent-teacher e-mail communication. Communication Education, 57(2), 201-223. doi: https://doi.org/10.1080/03634520701852050

Thompson, B., y Mazer, J. (2012). Development of the Parental Academic Support Scale: Frequency, importance and modes of communication. Communication Education, 61(2), 131-160. doi: https://doi.org/10.1080/03634523.2012.657207

Thompson, B., Mazer, J., y Grady, E.F. (2015). The changing nature of parent-teacher communication: Mode selection in the smartphone era. Communication Education, 64(2), 187-207. doi: https://doi.org/10.1080/03634523.2015.1014382

Valdés, A.A., Martín, M., y Sánchez, P.A. (2009). Participación de los padres de alumnos de educación primaria en las actividades académicas de sus hijos. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 11(1), 1-15. Recuperado de https://goo.gl/ErGjr3

Valdés, A.A., y Sánchez, P.A. (2016). Las creencias de los docentes acerca de la participación familiar en la educación. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 18(2), 105-115. Recuperado de https://goo.gl/ykuTcv

Vingut, M.A., y Bertran, M. (2015). Educación infantil y familias inmigrantes: posibilidades y limitaciones comunicativas. Rivista Italiana di Educazione Familiare, 1, 33-51. doi: https://doi.org/10.13128/RIEF-16382




DOI: http://dx.doi.org/10.15257/ehquidad.2018.0010

Número de visitas del artículo: 82

Número de descargas: 26

Enlaces refback

  • No hay ningún enlace refback.


© Revista editada por la Asociación Internacional de Ciencias Sociales y Trabajo Social
ISSN-e 2386-4915 / Año comienzo 2014
Journal DOI: http://dx.doi.org/10.15257/issn.2386-4915
Área de conocimiento: Trabajo Social y Servicios Sociales